martes, 26 de junio de 2012
domingo, 24 de junio de 2012
MARCO REFERENCIAL BÁSICO
MARCO REFERENCIAL BÁSICO
La educación en sí, es un campo de la
actividad humana que se ha ido nutriendo del pensamiento y la acción tanto de
estudiosos como de sus practicantes.
Cuando se habla de educación nos referimos a
un proceso de formación en el cual el docente fungirá como formador de
individuos que viven en una determinada sociedad.
Dentro de la educación existen diversos paradigmas
que tratan de explicar los diferentes modelos educativos para tener así una
mejor calidad educativa; en la educación se desea que los alumnos desarrollen y
pongan en práctica el paradigma socio-cognitivo; uno de sus objetivos de
aprendizaje es establecer capacidades-destrezas y valores-actitudes que promuevan
el desarrollo de personas, las cuales serán capaces de ponerlas en juego en su
vida individual, social y profesional.
El tipo de profesor va a responder a un
modelo en el que se considera la mediación en dos dimensiones:
§
Como mediador del aprendizaje.
§
Como mediador de la cultura.
Los contenidos en este paradigma son formas
de saber que deben ponerse en práctica en la vida cotidiana
El aprendizaje significativo y constructivo
se va a lograr en la forma en que el docente intervenga (como mediador) ya que
la enseñanza necesita ser entendida como una mediación en el aprendizaje.
La mediación entre el saber y el alumno debe
ser sin duda alguna el docente; ya que será este quien determine, de acuerdo
con sus habilidades, capacidades, destrezas y/o la forma de su contexto social,
como hacer que sus alumnos obtengan un aprendizaje fundamental en el cual ellos
lo puedan utilizar en diferentes ámbitos a los que él participe.
Para que todo esto llegue a surgir un efecto
positivo, el docente cuenta con herramientas que ayudaran a facilitar el
aprendizaje, los cuales son los materiales didácticos; que pueden ser
materiales impresos o televisivos.
Dentro del proceso de aprendizaje hay tres
momentos que ponen en juego las capacidades de los estudiantes:
v Primer momento: partir de las experiencias de los alumnos en
relación con su contexto y con ellos mismos.
v Segundo momento: poner en juego habilidades y conocimientos básicos
que le permitirán al alumno analizar, valorar y reflexionar sobre una problemática.
v Tercer momento: el alumno tendrá los elementos necesarios
para proponer soluciones o resolver dicha situación.
EDUCACIÓN FÍSICA
CONCLUSIÓN
En la asignatura de Educación Física con la Reforma del 2006 se fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje, en dónde se desarrollan secuencias de aprendizajes para hacer que los alumnos se interesen por esta asignatura.
La asignatura de Educación Física se compone de secuencias de aprendizaje, éstas por sesiones y las sesiones por actividades en dónde los alumnos interactúan con sus compañeros.
La Educación Física es la disciplina que se encarga de favorecer en el alumno el conocimiento de sí mismo, de las posibilidades y limitantes de movimiento para facilitar sus acciones en el entorno e interactúar con los demás. Éstas tienen como finalidad despertar la acción motriz de los alumnos, entendiéndose como la conexión entre el pensamiento, la intención y la voluntad para la solución de problemas; para lograr en los alumnos la competencia motriz, que es la habilidad, actitud y conocimiento que los va ha ayudar a saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse.
La Educación Física es muy importante por que por medio de las actividades y ejercicios ayuda a tener una buena condición física, además con ella puede obtenerse una mejor salud y una buena calidad de vida.
Por lo ya mencionado la educación física va más allá de simples juegos de basquetbol y futbol, en donde los alumnos sólo se limitan a aprender y hacerse expertos en estos juegos, dejando a un lado la psicomotricidad de los alumnos. Es por ello que en las Telesecundarias se debe impartir esta asignatura aceptando las propuestas del libro de texto de educación física.
martes, 19 de junio de 2012
PRUEBA ENLACE
PRUEBA ENLACE
La prueba
enlace no se realizó en la Telesecundaria durante la jornada de Práctica Docente.
En el transcurso de las semanas las clases fueron normales, es decir, se impartieron
las asignaturas que se tenían que ver en los días de clase. La maestra no
preparó a los alumnos para este examen, sin embargo dentro de la Telesecundaria
había un solo maestro que repasó con sus alumnos las asignaturas que iban a
venir en el examen.
Dentro de
algunas aulas no se repasó para la prueba enlace por que no tenían permiso para
hacerlo, para ellos eso era pérdida de tiempo por lo que argumentaron que lo
que los alumnos no aprendieron a lo largo del ciclo escolar no lo iban a
aprender en una semana; otro motivo fue el de continuar con sus contenidos
temáticos y por último por que estaban elaborando las boletas de
calificaciones, que sería el exceso de trabajo.
La prueba
enlace no fue aplicada en la Telesecundaria debido a que no llego en el lapso
de tiempo establecido, así que lo más probable es que se haya aplicado después
de nuestras jornadas de práctica. Mientras tanto los maestros la seguirían esperando.
Este examen
se realiza con la finalidad de evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje.
El objetivo principal de esta evaluación es el de
proporcionar información diagnostica de los temas y contenidos que los alumnos
evaluados no han logrado aprender bien. De esta forma los padres de
familia recibirán orientaciones, ejercicios y actividades para. A los docentes y directivos les permitirá obtener una visión de conjunto sobre la situación en particular de su escuela y
de esta manera implementar acciones para mejorar su intervención pedagógica, gestión escolar y la
participación delos padres de familia con el
fin de elevar el rendimiento escolar de los estudiantes.
Esto nos lleva a reflexionar sobre la educación de los
jóvenes, por lo que tanto maestros, como alumnos y padres de familia deben
estar involucrados en la educación. Cada uno de éstos juega un papel importante
dentro de la educación, así que para tener una educación de calidad todos deben
contribuir para el logro de esto.
domingo, 17 de junio de 2012
PLANEACIÓN DE INGLÉS
ESQUEMA DE INGLÉS
La asignatura de inglés está
organizada en cinco bloques, cada uno de ellos lo conforman lecciones; éstos a
su vez se complementan por actividades de aprendizajes, que los alumnos
realizan para construir su aprendizaje; también dentro del bloque se encuentra
un proyecto que es realizado por los alumnos y que se basa principalmente en
los conocimientos adquiridos a lo largo de las lecciones y que sirve para
reforzar sus conocimientos. Este proyecto se compone de ciertas partes dependiendo
de las lecciones.
Ya en las sesiones de trabajo, la
asignatura de Inglés maneja primordialmente las etapas siguientes:
q Leer.
q Pensar.
q Escribir.
q Revisar
progreso.
La lengua extranjera es considerada
como una lengua difícil de aprender. Sin embargo considero que los maestros deberían
buscar las estrategias necesarias para que a los alumnos se les facilite esta lengua.
Dentro de las Telesecundarias el
docente debe buscar materiales didácticos, recursos tecnológicos, etc., para el
aprendizaje de los alumnos; logrando así, una mayor comprensión del inglés.
En la asignatura del Inglés, para
que exista, un verdadero aprendizaje es fundamental que no se enseñe por medio
de métodos tradicionalistas; tales como memorización, repetición y traducción;
ya que estos métodos harán que el alumno simplemente piense en su lengua
materna y no propiamente en el Inglés. No aprenderán nada de una lengua
extranjera. Por medio de estos métodos solamente se logra que a los alumnos se
les dificulte aun más el aprender esta lengua.
En la mayoría de las Escuelas
Telesecundarias, son utilizados estos tipos de métodos y el resultado que les
arroja el implemento de dichos métodos es obviamente un resultado negativo.
sábado, 16 de junio de 2012
Suscribirse a:
Entradas (Atom)